kompetansenivåer

Profesjonalitet, lærerskikkethet. Tre nivå som er nødvendige for en lærer. Vurdere i forhold til økt profesjonalitet.

K1:Forhold knyttet til gjennomføring av undervisning, og umiddelbar deltakelse i skolesamfundet. Forståelsesbasert komunikasjon, rellasjon lærer-elev. Er det mulig for elevene å tilegne seg det som blir forsøkt formildet. Ikke kun om lærerens fagkunskap. Får de mestring og øving til å sette kunskapen inn i ramme av helhet og mening. Trang til ny kunskap -serdeles god undervisning.

Formidlingskyndighet: meddelesevne og uttryksfullhet. Entusiasme. Kompetanse om barns utvikling. Lærevansker. Elevenes selvoppfatning, forstå deres begrensninger uten å miste selvtiitten.

K2: Planlegging og vurdering. Preget av kommunikasjon mellom kolleager.

Forpliktelser overfor skolen. Sammarbeid om skolens læringsmiljø. Hvordan bidrar lærerene i personalsamarbeidet. Utforme skolens arbeidmiljø. Elevers ansvar og pikter, utvikle samfunnsansvar og handligskompetanse. Mobbing.

K3: innsikt, handlingsdyktighet og ansvar for å //konstruere og kommunisere i teori.// Kritisk kunskap, fristilt fra den daglige vanene i undervisningen. Frigjort refleksjon. Arbeide med pedagogisk forskning.

Skikket til å beskrive, fortolke, analysere bedømme god undervisning? Holde seg faglig a jour. Koble teori med praksis. Språkligjøre erfaringer, gjenstand for diskusjon. Vitenskapelig arbeidsmåte, tilegning av ny kompetanse. En refleksiv yrkestradisjon.

**K1** gjelder innsikt, handlingsdyktighet og ansvar for å //gjennomføre// undervisning og den //umiddelbare// deltakelsen i et skolesamfunn som helhet. __praktiske konsekvenser__ //**stikkord: Kunnskap om å gjennomføre undervisning**// **K2** gjelder innsikt, handlingsdyktighet og ansvar for å //planlegge og vurdere// gjennomføringen av undervisningen og deltakelsen i å skape et skolesamfunn. Konteksten er her preget av //kommunikasjon mellom kolleger// innenfor den enkelte skolen. __ praktiske konsekvenser __ //**stikkord:kollegasamarbeid for å skape et godt skolesamfunn**// **K3** gjelder innsikt, handlingsdyktighet og ansvar til å //konstruere og kommunisere i teori// for å beskrive, fortolke, analysere og bedømme gjennomføringen av undervisningen og skapningen av skolesamfunnet. __praktiske konsekvenser__ //**stikkord: konstruksjon og kommunikasjon i yrkesteori**//
 * 1)   Dale sier i artikkelen //”vurdering av lærerskikkethet”// at en profesjonell lærerkompetanse kan knyttes til tre kompetansenivå (K1, K2 og K3). Hva omfatter disse tre nivåene?
 * setter undervisningen i gang og stimulerer læring hos elevene?
 * evner læreren å sette kunnskap inn i en større helhet som gir mening for elevene?
 * undervisningens pedagogiske dramaturgi
 * lærerens formidlingsdyktighet
 * lokalt læreplanarbeid, planlegging og vurdering av undervisning
 * Undervisningspersonalets ansvar for å utvikle elevenes bevisste samfunnsansvar og og handlingskompetanse og legge til rette for og vurdere elevenes sosiale trening.
 * Undervisningspersonalets felles ansvar for å realisere god undervisning og hjelpe til med å skaape et godt skolesamfunn (K1).
 * skikkethet i form av at man kan tilegne seg og formulere yrkeskunnskap slik at den kan forstås utover en konkret personlig kontekst.
 * balanse mellom respekt for teoretisk kunnskap, etablert erfaring og kulturelt dannet skjønn og en kritisk holdning med vilje til å utvikle ny kunnskap.
 * Nye tankebygninger (i K3) gir nye perspektiver for å identifisere problemer så vel i den umiddelbare skoletilværelsen (K1) som i planleggingen og vurderingen av god undervisning og et godt skolesamfunn.